Strategies for teaching reading and writing in the context of linguistic policies for the deaf

Authors

  • Celeste Azulay Kelman UFRJ
  • Mariana Gonçalves Ferreira de Castro UERJ

DOI:

https://doi.org/10.29327/2193997.2.1-5

Keywords:

Keywords: Deaf,Linguistic minority,Portuguese Language Teaching, Inclusion in Education., deaf, linguistic minority, portuguese language teaching, inclusion in education, bilingual teaching

Abstract

In this article, we want to discuss some strategies for teaching Portuguese language pointing out to bilingual education for the deaf. A conceptual basis chosen as a research reference lies on historical cultural theory (VIGOTSKI, 1924/1989), on relationships that involve human development and learning. This study also proposes to dialogue with authors who follow a socio-interactionist view of teaching the second language. This investigation was based on a literature review. Results conclude that the quality of symbolic mediation in schooling for the deaf brings positive results on learning Portuguese.

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Author Biographies

Celeste Azulay Kelman, UFRJ

Professora Associada do Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE/UFRJ e coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Surdez – GEPeSS/DGPCNPq

Mariana Gonçalves Ferreira de Castro, UERJ

Professora Assistente da Faculdade de Educação da UERJ e Doutoranda em Educação pela UFRJ.

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Revista da Defensoria Pública do Distrito Federal, volume dois, número um, 2020

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Published

2020-09-23

How to Cite

Kelman, C. A., & Castro, M. G. F. de. (2020). Strategies for teaching reading and writing in the context of linguistic policies for the deaf. Journal of Brazilian Federal District Public Defensorship, 2(1), 75–96. https://doi.org/10.29327/2193997.2.1-5

Issue

Vol. 2 No. 1 (2020): Linguistic rights of minority and vulnerable populations within the scope of inclusive public policies from a legal and educational perspective

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